进入初三后，决定同学们是否能够在初三上学期顺利的完成新科目的学习主要由于学习能力和学习状态两方面影响。学习能力主要取决于有没有很好的学习方法，是否能够很快的接受新知识、熟练掌握并灵活应用，也就是会不会学。学习状态主要取决于对于知识点的求知欲，以及对于学习的热情还有对于学习目的的清晰程度，也就是想不想学。

　　下面这个表显示出了从不想学、不会学的状态过渡到想学、会学的大致过程。

　　此图我们以一个基础较差的同学为例，这样更能更全面的分析。从图中能很清晰的看到这个曲线经历了一个上升，平缓，在上升的过程。这也反映了同学们从学习成绩不尽如人意到一个优秀生的进步过程。

　　第一个阶段我们成为启动阶段。从图中能够很明显的看出纵方向上升的速度会远大于横轴的增长。这是因为这个阶段，学习的动力主要来源于自己强制性的学习要求，我们把这强制学习求也归结为“想学”因为理性的要求也是主观上的意志体现。这个时期需要同学们狠下心来制定自己的学习计划，对于学习要有强烈的理性需求，并且目标一定要细致明确。强制要求自己每天完成若干作业量，或是对于某一科目某一板块的练习达到一个怎样的水平。

　　接下来我们会发现这个时期的“会学”的增长程度不是很快，也就是说尽管我们已经开始强制性的进行学习，但是学习效果依然没有明显提高，这时候同学千万不要心浮气躁，妄自菲薄。这是因为学习本身是对知识点的理解、掌握、应用的过程，这是一个需要用一定时间累积起来的过程。这个阶段的强制学习实际上就是在不断累积“量”，而后才会有一个质的飞跃。可能这个阶段你也在做很多题，也背了很多公式，但是有些题看上去还是不会做，还是没有思路，这只能说自己本身对于知识的理解还是不够深，对于题型的认识还是不够充分，而一旦做了足够的习题，见惯了足够的解题思路，那么你的学习将会迎来第二个阶段：提升。

　　第二个阶段称为提升，有一种拨开云雾见青天的感觉。这个阶段对应着图中重点那段比较平缓的曲线：“想学”上升了一点点对应着“会学”前进了一大块。这就是“量变引发质变”的结果，或者称为“厚积薄发”。这个阶段，你会发现不需要在加强自己对于学习的强制力也会有很好的学习效果。因为此时已经度过了学习的瓶颈期，很多学习方法开始掌握，对于知识点的领悟能力也登上了一个新的台阶，就是我们俗称的“开窍了”。

　　在这个时期，你会发现所做的习题大都是熟悉的，对于某些题型惯用的某种方法也能够有直观的判断。这就是因为见得多了，做得多了，学习的“第六感觉”开始形成。从“初窥门径”到“登堂入室”，这个过程中学习的成绩的提升是显著的，而这恰好刺激的同学们的心理，在看到成果之后，曾经强制学习的状态就会慢慢向想学习、爱学习的观念转变，这也就预示着第三阶段的到来。

　　第三阶段：稳定。这个阶段同学们的心态发生了很大的转变，从对于学习理性的强制上升到了感性的享受。从我需要好好学习转变成我喜欢学习，因为学习可以给我带来成就感。这个阶段对于普通题目来说已经是得心应手了，虽然仍旧存在着难题不会做的现象，但是对于这些题目的钻研已经不再像之前一样痛苦了。此时，学习成绩的提升和学习意愿的增长达到了一个比较稳定的水平，而这个时候的学习开始向“精”方面发展，追求质量更胜于追求数量，尽量能做到一题多解，举一反三，做一道题会一类题，做题寻根，找到同类型题目中的内在联系等等。这样，学习能力又上升了一个高度，而此时，不需要花太多的时间，也可以达到很高的学习效率，正如以往各届状元，在享受学习的过程中，取得最好的成绩。