看人大附中是如何培养超常儿童的？
超常儿童培养嘛，不就是把那些智力超常的孩子挑选出来开小灶超前学习，然后小小年纪就高分上清华北大中科大吗？
他们不再是儿童了，管他干哈呢。咱忙着培养下一批超常儿童呢。
可是，人大附中的超常儿童培养理念，却与此截然不同。《人大附中超常儿童培养纪实丛书》震撼上市。该丛书记录了该校八位超常儿童梦幻般的成长经历，相信他们也会有梦幻般的未来。套个流行词，他们就是人大附中的“梦八”。
本套丛书共8本，分别记录中国车手程丛夫、学苑“怪才”潘思塑、发明之星吴天际、艺术少年杨迪、剑桥学子肖盾、世纪少女杨夏男、校园“黑客”侯晓迪、绘画才子王羽熙8位人大附中学生成长、成才的故事。
这八个孩子禀赋各异，却有着共同之处——走了一条不符合常规的教育之路。这是怎样的教育之路？与传统教育区别在哪里？怎样培养出像他们一样优秀的孩子？这8本书给了所有渴望寻求答案的读者一个最真实、最生动的解答。
人大附中刘彭芝校长为《人大附中超常儿童培养纪实丛书》作的序言
《人大附中超常儿童培养纪实》这套丛书反映的是人大附中八个学生的成长经历。我熟悉这八名学生中的每一位。他们都离开中学不久，都还在大学读书。他们的人生刚刚开头。
为一群还充满未知数的学生写传记，出一套丛书，肯定会引起各种讨论，肯定是在冒险。我曾是他们的校长，我有责任面对可能出现的各种议论，有责任承担潜在的风险。所以，这套丛书的主编，也许只有我来当；这套丛书的序言，也许只有我来写。
我们编写出版的这一套丛书，主人公虽然是中学期间的学生，但我们预期的首要读者，不是中学生，而是中学生的老师和家长。从严格意义上来说，我们不是在编写一套青少年励志丛书，而是在编写一套教育学丛书。
以往的教育学著作，主人公几乎都是教育者。其实，评价教育成不成功，关键是看培养出了什么样的学生；衡量教学效果好不好，最有发言权的是学生。
我们编写一套以学生为主人公的教育学丛书，也许有点“另类”，但也有可能因不同而精彩。我们是在做一件有意义也有意思的事。
透过这套丛书中的学生主人公，我们来看他们背后的老师、家长，至少可以得出三个结论：
其一，教育工作者应该是一个“发现者”——发现每个学生身上的潜质和特点。没有发现，培养只会事倍功半；有了发现，培养才会事半功倍。
其二，教育工作者应该是一个“点火者”——点燃每个学生体内蕴藏的能量。教育工作者绝不仅仅是燃烧自己照亮别人，他的更重要的职责是通过“点火”让学生的能量充分发挥出来。
其三，教育工作者应该是一个理想主义者和完美主义者——让每一个学生都能在全面发展的基础上各有特长。能不能做到，能做到什么程度，那是另一回事，但作为教育工作者，必须“取法乎上”，必须有这样的境界和追求。
借这套丛书，我们要为中国的超常教育说几句话。对父母而言，孩子都是自己的好；对教师而言，学生都是自己的好。为了避嫌，我这里不说这套丛书所写的八个学生，而说一个与我与人大附中无关的学生。福建有一个学生叫胡铃心。
“胡铃心现象”实际上就是超常儿童教育现象。胡铃心的成功，实际上就是超常儿童教育的成功。我们不能保证每个超常儿童都能和胡铃心一样，但有一点必须明确：对超常儿童不实施超常教育，肯定是巨大的人才浪费，肯定是教育工作者的严重失职。
我们一直在呼吁，要打破用一个模式培养学生的“铸造式教育”；我们一直在提倡尊重个性挖掘潜能的“因材施教”。开展科学有序的超常儿童教育，不就是打破“铸造式教育”的一个重要方面吗，不就是“因材施教”的一个重要渠道吗？
最后，我还要表达两个心愿：
一是希望这套丛书所写的八个学生，在今后的人生路上，能有更好的状态，能有更好的环境，能有更好的成就；
二是希望五十年后，还有人为这八个学生编写一套丛书，用他们后来的表现反观中学教育对他们一生的影响，如果能这样，两套丛书合在一起，那将是一套很有价值的教育学研究资料。
丛书内容简介：中国车手程丛夫
程丛夫，小名毛蛋，中国的“F1之星”。
6岁的时候，当小小的程丛夫破例与大人一起坐过山车时，他沉稳的表现和对挑战极限运动的痴迷第一次引起了父母的关注。而当程丛夫迷上卡丁车的时候，父母便将程丛夫的未来锁定在了赛车运动上，开始了一家人的风雨征程。20世纪80年代的中国，赛车还是一个几乎不被人知的行业，而将自己的孩子带上一条没有先例的道路，则被认为是一种疯狂的赌博。
十多年的风雨征程，今天的程丛夫被誉为“中国的舒马赫”，是最接近F1这个世界顶赛事的中国车手。读程丛夫的成长故事，就像读一部奇妙的小说。在这部小说里，程丛夫展现了他对自身理想坚定和执著的追求；程丛夫的父母展现出他们独特的家教哲学；而这背后的另一个主角人大附中，则是程丛夫展翅高飞的舞台，这所以尊重个性为教育理念的中学，给程丛夫提供了巨大的帮助和支持，成为程丛夫成长道路上强大的“心灵后盾”。
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