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谁是教育家——北京市十一学校李希贵

2010-08-18 16:50:17佚名

  我在哥伦比亚大学教育学院做访问学者期间,曾参加过许多次研讨会,有一次研讨会让我印象格外深刻。

  那次会议开始时,我提出:除了请专家参与这个课题研究外,还应再请一部分中小学优秀教师参与进来,因为,对于课堂教学来说,从他们那里更能得到解决问题的具体方法。

  主持会议的马格教授,眼睛瞪得大大的向我质问:“难道中小学教师不是专家吗?对于分析评价课堂教学来说,教师就是专家。我们说请专家,更多地就是要请他们。”

  原来是一个概念上的误会。在他说的专家里,自然就有中小学的老师们。

  后来我又想:这仅仅是一个概念上的问题吗?在我们的习惯里,教育专家往往是那些高等院校或者教科研机构里的教授、学者,而不是工作在第一线的教师。因为,在我们这个世俗的社会里,老师被视为基层工作者,在一般人看来,他们所从事的不过是“小儿科”,当然也就不会有什么“了不起”的见解。而且,老师自己通常也都是有些自卑地这样认为的。

  难怪千百年来,我们几乎没有在校园里培养出自己的教育家,因为,我们压根儿就没这么想过,教师也压根儿不会有这样的追求和理想。

  真可怕!如果教育着我们下一代的教师,都是一些不敢有什么追求,仅仅希望“燃烧自己”的人,那我们有什么理由希望我们的孩子有远大的抱负?

  因此,在教育急剧变革的今天,我们很有必要追问:究竟谁是教育家?教育家在哪里?

  我永远忘不了小学五年级的那位语文、算术、音乐、美术、体育一肩挑的老师,他姓韩,因为政治运动被下放到家乡教书。他像对待自己的孩子那样侍候着我们全班二十几个同学。有时候,他会笑眯眯地听着我们朗朗的书声;有时候,他又会突然阴沉起脸色,为我们的失误而生气焦虑;春天来了,他和我们一起野外踏青;天下雨了,他把路远的同学带回家里吃饭……教育就是在这样一些或平淡、或有趣、或琐碎的生活中发生着效力,我们也在不知不觉中成长。

  现在想来,我之所以爱上语文,之所以建立起学习、生活和挑战未来的自信,与韩老师对我的影响是分不开的。韩老师并没有形成自己的教育体系,但是他有真挚的爱,懂得教育的艺术,他影响了很多农村孩子的一生。我想,这样的人才有资格算做真正的教育家。

  在这里,我不能不提起我十一学校的同事们。在这个英雄的群体里,天天发生着多少感动甚至震撼学生心灵的故事啊!有的老师大智大勇,让学生心驰神往;有的老师生活中似呆子,到了课堂上则神采飞扬,让学生如痴如醉;有的老师细腻体贴,爱学生如同自己的孩子……这些被学生深深崇拜的老师就是教育家!

  每年的节假日,都会有许多校友走进十一校园看望老师,每当看到校友扑向自己老师的时候,我都常常被感动得心头发热,眼眶湿润。此时,我想说,那些被毕业了的学生们深深挚爱着的老师就是教育家!如果,我们这些培养了社会栋梁的人不是教育家,谁还有资格说自己是教育家?

  我十分敬仰教育学家、教育理论家们,他们之中有许多人给我们引路。但是,真正的教育家,应该诞生在教育的田野,诞生在校园里,诞生在课堂上:正是在与学生朝夕相处的过程中,他们的理念在升华,他们的智慧在成长,他们一步步走向通往教育家的道路上!

  当更多教育家从我们普通教师的行列里走出来的时候,我们的教育才真正有希望,我们的民族也才真正有希望。

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