实验室，教我如何不爱你－－北京行随感之二
在走访这三所学校（北京四中、北大附中、人大附中）的过程中，无论是参观实验室，还是听校领导的介绍，还是看学校的专题片，其中的一个重要内容，即是实验。由实验衍生出许多高附加值产物，这些产物不断催生学生的创新精神和实践能力的提升与发展。实验文化，显然成了学校的主流文化之一。
众所周知，这三所学校的理科都十分强势。这种强势，不仅体现在高考的优异成绩，特别是北京的（文）理科高考状元，还体现在五大学科竞赛中。这种强势的“秘诀”，我们在探寻。这其中的原因可能是多方面的，但其中之一，就是充分发挥实验在学生学习中的价值和意义。
如果说，中西方学生有差距的话，这其中的差距之一就是学生的动手能力。这里不能不谈到，中国古代也有许多发明创造和科技创新，但这样一些发明与创新，主要用在了消遣娱乐中，如黑火药的发明，却用在了烟花爆竹中，但西方却用它打开了我们的国门。如果说古代中国的思维主要体现在思辨和坐而论道之中的话，而西方却是一个典型的实用主义者，一切从实用出发，通过革新、创造和发明，不断推动生产力的发展，促进西方文明的繁荣与昌盛。
如何让学生喜欢自然学科呢？实验是一个非常重要的载体和途径。每一个渴求新知和充满好奇心的人，都想通过自己的双手，来获得一种经历、体验与感受，这样获得的思想、概念、技能和方法，将和情感态度价值观紧密地联系在一起，优化了学习方式，提升了学习品味。这样获得的成就感，让学生更加充满自信。正如，陶行知提出要争取头脑解放、双手解放、眼睛解放、嘴解放、空间解放和时间解放这六大解放，“解放出来的力量要好好的用，用在创造上”，“创造新自己，创造新中国”。对以课业学习为首务的学生们来说，“六大解放”意味着可以获得“学习的基本自由”以除束缚、扩智识，意味着配置了一把“千学万学，学做真人”的金钥匙。
在北京四中实验楼中，生物实验室给我们留下较为深刻的印象，有植物组培室（里面放满许多温室中的瓶瓶罐罐，植物在里面自由和充分地成长）以及分子生物实验室（这是一个现代化的生物实验室，里面各种现代仪器林立）。在物理实验室的过道上，放了一个实验仪器，让过路的学生和老师探寻物理的奥秘，就正如在图书馆门厅中安放了一个傅科摆一样。特别是北京四中科技创新教育的介绍，突破了一种以学科为本位的禁锢，彻底地解放了学生。刘长铭校长谈到，现在这些竞赛（包括学科竞赛、科技发明等）已经变了味了，我非常反对。如果，剥去教育功利化的外衣的话，我们的教育才是真正的教育。
在北大附中的会议室里，康健校长就谈到，他们现在和清华附中、北师大附中一起，联合就新课程的实验教学开展合作研究，共同探寻新课程中实验的价值和意义。他谈到，如果，我们总是把学生关在教室里，我们在收获的同时，又失去了什么？
走在人大附中的实验室，无论是虚拟实验室，还是模拟驾驶实验室，还是平面设计实验室，还是通用技术实验室，不仅仅实验装备一流，而且学校领导对实验的理念也是非常先进的，理解也是非常到位的，特别是在电教中心录播室以及过道，更是感到一种震惊，校领导与中央主要领导的多次交谈以及中央领导多次视察人大附中，我就有一种感叹，校长如果做到这个份上，还有什么事不能办的呢？还有什么事办不好的呢？
这三所学校，在作息时间上有一个共同的特点，上课都上得非常少，活动开展得都非常多。下午三点半，放学的放学，选修的选修，实验的实验，艺术的艺术，各得其所，学生的个性都得到了充分的发展与张扬，学校充满了生机与活力。
这三所学校，在资源利用上也有一个共同的特点，在充分发挥校内资源的同时，尽可能依靠高校、科研院所的资源，为学生的发展又拓宽了一个新的平台，特别是学生的研究性学习以及有关课题的开展等等，学生发表的论文刊登载世界顶尖科学杂志《Nature》上，学生的思维品质和思维能力得到进一步提升与发展。
正如，这两个英文单词阐述得那样，“Impossbile”，即为“I`m possbile”；“Chemistry”，即为“Chem is try”。什么是不可能，我即为可能；什么是化学，化学即为探索。实验，教我如何不爱你！
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