在今年的中招考试中，我们六十一中取得了一点点成绩，这完全得益于市教研室、学校领导的指导和支持，同时也是我们语文组群策群力，备课组老师共同努力的结果。但我们深知，和其他兄弟学校相比，我们还是有着一定的差距。今天我们就中招语文学科的复习和应考策略与大家一起探讨，不当之处恳请批评指正。下面我从两个方面来谈：

　　一、研读课标，吃透考点，渗透教学

　　我们年级组的语文老师，在七八年级学习记叙文时，便以课文为范例，把记叙文的文体知识和中考常见考点有意识的渗透在教学中，进入九年级以来，更是结合课标，针对不同文体考察的知识点，落实在每一节课的教学中，让学生透彻理解，反复训练，准确掌握。这样做目的是到进行现代文专项复习时，学生对这些文体知识和考点早已不再陌生，我们只需要归纳、总结和强化，这样就收到事半功倍的效果。九年级开始，在教研组长的引领下，我们备课组制定了阅读教学计划，主要分三个步骤：研读课标，明确考点；渗透教学，总结归纳；课外迁移，强化训练。

　　1、研读课标，明确考点。

　　《新课标》是语文教学的方向目标，是中考命题的重要依据，对中考复习具有重要的指导作用。因此我们反复研读《新课标》，明确考试的要求与基础的重要性，了解题型和对学生能力的要求，使自己的教学有方向、有目标，从而有利于把握教学的广度与深度。

　　2、渗透教学，总结归纳。

　　我们在学期开始，便一起研读课本，明确每一单元的学习目标和训练重点，再选出能作为阅读蓝本的重点课文，围绕中招考点去确定学习目标，以便在课堂教学中很好地渗进考点，让学生既强化基础，又训练能力。

　　纵观历年来中考试题，总是少不了记叙文段的考查，尤其是文质兼美的散文，这些文章成了学生答题上“拦路虎”，得分普遍较低。根据新课标的要求，提升学生对文学作品的理解、感悟能力相当重要，而提升这一能力的重要途径便是阅读。因此，在日常的语文教学中，就应该渗透记叙文阅读的中考考点、答题技巧等，培养学生有意识、有目的地去答题。如初步感知，理清思路；品味语言，理解含义；赏析美点，体会风格；拓展主旨，思索人生等。

　　那么怎么把日常教学和中考考点联系起来呢？比如：在学习《故乡》和《我的叔叔于勒》时，引导学生学习运用多种描写来刻画人物的方法，及这些描写对揭示人物心理、刻画人物性格的作用。阅读《孤独之旅》一文时，总结归纳环境描写的作用。再如：九年级下《那树》中的：“那沉默的树，暗中伸展它的根，一厘米一厘米地向外”，“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来……”，学生在读到“一厘米一厘米、一里一里”这些叠词时，先能知其表意，两种速度，一极缓，一甚速。再联系上下文看，树木长得缓慢，而人类文明发展极为迅速，两相对照，极不协调。结构上，为下文古树悲惨的命运做了铺垫。引导学生理解后，再结合问题归纳答题技巧：先谈表层含义，再联系上下文谈深层含义，此深层含义即文章的“神”，重点语句都是为表现主旨服务的。最后再谈结构上的作用。内容上、结构上的作用都要专门的表达术语，要带领学生一起归纳。

　　议论文和说明文的学习也是如此。进行议论文阅读时，如《事物的正确答案不止一个》、《敬业与乐业》、《中国人失掉自信力了吗》等文章，我们就从议论文的论点、论据、论证三方面入手，就论点提出的方式、论据类型的区分、理清论证思路、判断论证方法等方面进行了细致的分析和点拨，最后对议论文体的知识点及不同题型答题技巧作一归纳总结。

　　3、课外迁移，强化训练。

　　在平时的教学中，不断总结不同类型题的做题方法，选择一些代表性的中招典型习题让学生加以训练，时间长了，学生对这种类型题的做题方法就掌握了。

　　如学习了几篇议论文后，我们要求学生各自摘选了题型新颖规范的议论文阅读文段，分小组互相交流，最后再选出有代表性的阅读文段，如《宽容是一种修养》、《人生的定力》等文章，一一打印出来，对学生进行强化训练。这样让学生充分参与，从而扎扎实实地完成了知识由课内向课外的迁移。

　　二、群策群力，夯实基础，提升能力

　　和其他兄弟学校一样，在九年级下期，我们进入了语文综合复习阶段，我们同样也是进行了三轮复习。在三轮复习中，学校领导分包学科，对我们加强指导，推门听课，发现问题及时解决。每次考完，学校领导总是和我们一起进行考试分析，由点到面，由基础到能力，由备课到教学，无一不仔细分析点拨，再制定出相应的教学对策，更好地对学生培优补差。另外，我们学校注重经验的传承，往届毕业班老师毫无保留，献计献策，使我们少走弯路，受益匪浅。我们年级备课组更是加强集体备课，统一教学进度要求，统一习题，统一测试。备课活动内容有：讨论教学存在问题，研究学生错误的倾向，分析解决疑难问题、外来信息分析处理、试题讨论等。备课活动一旦定下来的内容，就要求转化为一致的教学行动。大家资源共享，优势互补。当然，我们既强调统一，又不抹杀各班的特殊情况，在统一的基础上结合各班实际作针对性调整。下面我从卷面的四大版块来谈我们的复习策略：

　　（一）语言的积累运用 :  学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的，有了厚实的积累才能激活思维，触类旁通。初中阶段学习语文的主要任务，首先是积累大量的语言材料，然后才是理解和运用。因此，我们在日常教学中，尤其重视语言的积累：古诗文和现代诗文的积累背诵；词语、名言警句、俗语、谚语的积累；名著积累；语文常识（包括语文知识、文学常识）积累等。

　　关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。如新闻概括题，此题型重在考查学生辩识、筛选、提炼所给新闻材料重要信息的能力。一般题型有拟写新闻标题、概括一句话新闻、补写新闻导语等，在文字组织方面往往附加“限字表达”要求。我们训练时采取以下方法：一是检索要素概括法。新闻属于记叙类文体，找出新闻中时间、地点、人、事等要素，有助于整体把握新闻内容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新闻主旨的中心句，根据题干要求，结合新闻材料语境，进行适当加工，组织出答案，力求精而准。

　　（二）阅读能力的训练

　　阅读能力的考查始终是中考语文试题中所占比重较大的部分。因此在复习阶段，我们在三年来不间断地对学生进行阅读训练的基础上，总结归纳出阅读的规律和技巧。

　　1、明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，我们将阅读的程序概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

　　2、在阅读中要求学生做到五个“准确”。即准确把握文章内容，准确理解词语的语境义，准确理解重要语句的含义，准确理解文章的主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

　　3、提供不同体裁的典型的阅读材料，进行强化训练。一定量的阅读可以培养较好的语感，经常性的思考可以锻炼思维严谨，激发潜能。同时在阅读中通过把自己的答案与参考答案反复比较思考，纠正自己思路的偏差，修整完善自己的思维。训练中每做一题都让学生展开讨论，总结出答题的思路和方法。这样学生的阅读能力就会在训练中不断提高。

　　（三）古诗文复习。对古诗文的复习我想谈两个字：一是“勤”。我们从初一开始，就对要求背诵的古诗文进行篇篇背诵，课课默写。我们给学生听写古诗文背默、听写文言文词语解释和句子翻译等，然后还要收上来给他们批阅、打分，最后确保人人过关、个个掌握。二是“专”。 我们指导学生进行每课总结，从作家作品、通假字、重点实词、虚词、一词多义、古今异义词、特殊句式到重点句子的翻译、内容理解都要做出书面总结。另外我们群策群力，分工合作，从七上到九下每个老师负责几个重点篇目，从字词句到内容理解再到拓展延伸，每人出几套习题，提供给学生一个完整的复习资料。同时精选篇目，让学生模拟出题，引导学生了解中考命题思路，也激发了学生做题的热情。做到这些虽然辛劳，但我们坚信我们的付出肯定能结出硕果。