第一种，要求老师再重新操作一遍，因为事先不知道老师要提问，所以没注意观察。

　　第二种，观察到了老师倒硫酸溶液时，试剂瓶的标签朝下，没有对着手心，瓶盖也没有倒放，但由于实验知识没学好，所以不知道对不对。

　　第三种，不仅观察到了老师的整个操作细节，而且正确地指出了老师操作中的错误和害处。

　　可见，对同一个实验，由于观察能力的不同，效果大不一样。

　　那么，怎样才能提高观察能力呢？

　　（一）要有明确的观察目的

　　学生的实验观察，目的大致有两类：一类是为了学到新的知识，一类是为了验证新学的知识。

　　先谈一下为获取新知识的观察。

　　在生活实践中，在科学实验中，先通过观察获得感性知识，然后再通过思维，上升为理性知识。例如，将固体的金属钠放入水中，观察到钠浮在水面，与水发生反应，变成银白色闪亮的小球，而且越来越小……在老师的启发下，学生通过思考，从观察到的现象之中，可以学到以下新知识；

　　钠的密度比水小；

　　钠和水反应激烈，是放热反应；

　　钠的熔点比较低，因此在反应过程中被熔成液态，又由于表面张力而成球状等等。

　　可见，通过对金属钠和水反应的观察，学生认识了钠的一些物理性质和化学性质。这类观察不仅使学生能顺利地获得新知识，而且可以发展学生的观察能力，有助于在未来工作中去发现，去创造。

　　再谈一下验证新知识的观察。这类观察是为了验证已知的结论。

　　例如，初二物理课学完了“物体的浮沉条件”之后，做了这样一个实验：利用装着沙子的试管作为浮在液面上的物体，研究它受到的浮力跟它的重量有什么关系，从而验证了“漂浮在液面上的物体受到的浮力等于物体的重量”的结论。