历经寒暑，承受住了来自方方面面的精神与心理压力，在经历了那么多的选择后，我们最终被现在的高中学校录取。中考虽然是孩子人生的第一道分水岭，但是这一切都是为了三年后的高考做准备，能考上一个心仪的好大学，才是我们现在做出所有努力的目标，所以不管这所学校是不是当时你心仪的，“既来之则安之”，要相信一切都是最好的安排！做出了自己选择，就坚定不回头的走下去。

　　很多家长来找小乐晒录取通知书，真是由衷的为大家开心，祝愿我们能在高中继续加油，一路旗开得胜！

　　领取到了录取通知书，意味着我们就是高中生的家长了。我们不能再停留在初中家长的思维了，我们要了解孩子在高中这一阶段有什么心里特征，然后再有针对性的计划我们如何做好陪伴。

　　高中阶段是人一生中的黄金时期，在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期。经研究发现高中生具有以下心理特点：

　　高中生心理发展特点

　　1、智力水平接近成人高峰状态。

　　注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。

　　思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。

　　2、情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。

　　3、意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。

　　4、兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。

　　5、动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。

　　6、自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。

　　7、交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。

　　8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。

　　9、独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会结验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。

　　10、对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。

　　一、高一学生的心理特点——”青春期”心理与行为的典型表现

　　（一）、”青春期”的人格发展特征：”自我同一性”对”角色混乱”。

　　这一阶段形成自己的接受教育的目标和职业目标，学习处理与生命意义有关的问题。

　　这阶段是形成”自我同一性”品质或可能出现”同一性混乱”时期。

　　“自我同一性”是在前4个阶段发展的基础上，进入”青春期”时所表现出来的特点。

　　这时的孩子生理发育迅速并带有成人的因素或色彩。思维复杂，形成强烈的”自我意识”。这时的注意力学会转移——过去只看到自己，现在也看别人，追溯自己的过去，也在考虑未来，注意别人是怎么看待、评价自己或拿别人对比自己，希望社会认同、接纳自己，以别人为榜样，按照自己的理想推动自己的发展。他们就是在这样的情况下，逐渐形成”自我同一性”特征的。

　　如果孩子在前几个阶段顺利地建立起”信赖”、”自主”、”创新”、”勤奋”的品质，这就可以通过整合过程，建立起自己的精神世界，比较容易地形成”同一性”的品质，可以无约束地进入”青春期”。