1.抓纲务本，指导学生认真阅读教材，主动地获取知

　　教材作为学生学习的载体，也能调动学生学习知识的积极性和主动性，使学生循序渐进地、主动地获取知识。在指导学生阅读教材时，对不同的学生要提出不同的要求。（1）对于学习优秀的学生，可以指导他们超前学习老师所要复习的内容，系统阅读教材，整理知识，进一步阅读专门研究这一部分内容的资料，扩大视野，提高能力。（2）对于学习中等的学生，则要求他们阅读与老师复习内容同步的教材，真正理解教材，掌握知识重点、难点查漏补缺。（3）对于学习较差的学生，在指导他们阅读教材时，要降低难度，主要是培养他们的学习兴趣和学习习惯。

　　2.狠抓双基，典型示范，全面巩固基础知识

　　基础知识的巩固，基本技能的训练是复习过程中的重中之重。学生掌握知识也是由浅入深的，只有在掌握了基础知识的前提下，识记理解公式、定理，运用公式、定理分析解决问题，才能对数学问题进一步深化与提高。因此，老师在指导复习的过程中，应深钻教材、新的课程标准以及考试大纲，掌握重点，把握好学生吸收知识的难易程度，精选有针对性、典型性的例题，并由浅入深地将它们分成不同层次的三组进行复习指导。我的具体做法是：第一组题是对基础知识的理解和简单应用；第二组题是把基础知识逐步拓宽、加深，学生之间共同探究、合作交流解决问题，形成基本技能。第三组题是知识迁移、联系、灵活应用的题目，师生共同探究交流解题思路、方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。这样，可以适应不同层次的学生，提高学生对数学的复习兴趣。

　　3.精选习题，集中练习，提高学生的数学能力

　　教师在复习过程中，对初中数学知识加以系统复习整理后，主要以反复练习、测验为主，充分发挥学生的主体作用，使学生掌握各种题型的解题方法和技巧，提高学生的综合解题能力。对教师来说，这时主要任务是广泛收集资料，精心选制题目，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺。同时，培养学生思维能力，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意三个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有坡度、有层次。第三，习题要有启发性、灵活性和综合性。总之，训练不能搞题海战术，要根据教学、教学重点和学生实际，统筹兼顾，精选精练，有意识地培养学生举一反三、触类旁通的能力，做到“一法懂，万法能”、“做一题，解一类”，以少胜多，以精取胜。

　　4.重视各种数学思想和数学方法的训练，提高学生素

　　初中数学中已经出现了不少的数学思想和数学方法的运用。如在实数的运算中，经常把无理数转化为有理数运算、有理数转为小学的算术运算；解方程时，把分式方程转化为整式方程，把一元二次方程转化为一元一次方程等等。对于这些数思想应通过不同的形式加以训练，使学生熟练掌握。初中数学教材中出现的数学方法主要有：配方法、换元法、分析法、综合法、解析法、图像法、待定系数法、数学归纳法、作图法等方法，这些方法要按要求灵活运用。因此数学复习中要针对要求，加强训练。我的做法是：一是采取不同的形式进行训练。例如改变题型：填空题、判断题、选择题、简答题、证明题等交换使用，使学生认识到，虽然题型变了，但是解题的本质和方法没有变，增强学生训练的兴趣。也可以改变题目的结构，变更问题，改变条件等。二是进行题组训练，主要是对一些方法进行专题训练，使学生深刻理解、牢固掌握这些数学方法。

　　5.注重培养学生反思的习惯，提高复习效果

　　数学复习应是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度；要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点；要反思基本问题（包括基本图形、图像等），典型问题是不是真正弄通了，平时碰到的问题中有哪些可归结为这些基本问题；要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施。教师可以让学生准备一本数学学习“改错本”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，通过你的努力，到中考时你的数学就没有什么“病例”了。

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