首先，教师应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：

    ⑴字面理解水平 　　⑵联系的理解水平 　　⑶创造性水平 　　

    其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。 　　

    最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。 　　

    关心学习上有困难的学生 　　

    对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。 　　

    首先，教师找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师热心、体贴、耐心的帮助，学生会从心理体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。 　　

    其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。 　　

    最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。 　　

    要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复 习的始终。 　　

    1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。 　　

    2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。 　　

    3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。 　　

    4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。 　　

    5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。