5.表达障碍性错误

 

　　通俗地说，这类错误就是指学生无法运用恰当的英语词汇表达内心思想而很勉强地用“汉译英”的形式写文章所犯的一类语言错误。许多学生之所以非常怕写英语作文的一个重要原因也在于此。他们总是认为自己的词汇量太少，对写英语作文缺乏足够的信心。一旦进行写作训练，他们只能依赖于英文词典按照中文思路对号入座。这样写就的文章全无章法可言，半土半洋，不伦不类。而事实上，只要教师加以一定的技巧性指导，这方面存在的困难及语言错误应当能够得到较大的改观。这其中的关键是，教师要教导学生在英文写作时不要纯粹依赖于中文表达，碰到语言障碍时，既不要轻易放弃，也不要马上求助于词典，要努力从现有的词汇量出发，突破原有的思维束缚，转换思维角度，力求以不同的表达方式达到相同或大致相同的表达效果。例如，在一次初一英文写作训练中，我的一位学生认为她无法表达以下几个句子的内容：a、我首先介绍一下我自己。b、我在我外婆家度过了我的童年。c、我从小就是个乖乖女，爸爸妈妈视我为掌上明珠。以初中生的水平要准确表达这几个句子的确不容易，但是如果我们能够转换思维角度，以意译的方式来表达该内容却也并不难。在我的提示帮助下，那位学生最后是这样完成了以上三句话的英文写作，应当说基本上达到了要求。a、Let  me  say  something  about  myself  first.  b、I  lived  with  my  grandmother  when  I  was  a  child.  c、I  am  a  good  girl, even  when  I  was  young. So  my  parents  love  me  very  much.

 

　　6.其他常见语言错误或弊病

 

　　除以上列举的五类初中生英文写作常见弊病外，其他类型的语言错误或弊病还有很多。下面是一篇学生作文，该作文里面的语言错误或弊病带有很大的代表性，现抄录、评述如下。

 

　　⑴Today was  Friday.  ⑵Jim  went  home  by  bus  after  school was  over.⑶There  was  many  poeple on  the  bus.  ⑷But luckly  he  found  an?  empty  seat.  ⑸The  bus  stoped?  at  a stop. ⑹An  old  woman  was  getting  on  the  bus.  ⑺she  was  very  old.  ⑻She  couldn't  stand  on  the  bus  easily.  ⑼But  there  was  no  empty  seat.  ⑽At  that  time  Jim   stood  up.  ⑾Jim  asked the old   woman  sit  his  seat.  ⑿The  old  woman  thanked  to  Jim  very  much.  ⒀All  the  poeple  on the  bus  said  Jim  is? a  good  boy.  ⒁I  think  we  must  learn  to  Jim.

 

　　以上这篇考生作文比较典型地反映出了初中生英文写作中还存在这些问题：

 

　　a、时态误用，如⑴句中的was应该是is，⑹句中的was? getting应该是 got，⒀句中的is应该是was；

 

　　b、非谓语动词使用错误，如⑾句中ask后面的非谓语动词前少了不定式标志词to；

 

　　c、动词搭配错误，如⑾句中“坐他的座位”应当是take(have)his? seat；

 

　　d、句子不够简练，如⑺⑻两句可用so…that…结构连接表达效果会更好，⑽⑾两句改成and连接的并列句结构更紧凑等；

 

　　e、介词误用，如⑿句中多了介词to，⒁句中介词to应改为 from；

 

　　f、单词拼写错，如⑶⑷⑸句中的people,luckily,stopped等词；

 

　　g、主谓不一致，如⑶句中的was应改为were。

 

　　此外，有部分学生的书写很不规范，字迹潦草或涂改较多，这些弊病的存在也在一定程度上影响了通篇文章的整体美感。

 

　　以上列举的初中生英文写作弊病带有一定的普遍性和代表性，对于广大初中英语教师来说，也许在了解了初中生常见的写作弊病类型和产生的原因后，更有助于在英文写作训练中“有的放矢”“对症下药”，从而有效地帮助并促进初中生英文写作能力的提高。