张志勇说：“综合素质评价不是比拼孩子的长短，不是全面较量，而是用它来衡量判断一个学生的素质发展方向，是为了更好地培养学生。”

　　给地方改革“留白”

　　“是否参加综合改革试点，由地方自行确定。”在新闻通气会上，教育部负责人的表态为地方改革预留出足够的空间。

　　“积极稳妥”，这是教育部教育发展研究中心研究员汪明对这轮中考改革的评价。“允许在现阶段‘两考合一’与‘两考分离’同时并存，考虑到一些地方的实际情况，《指导意见》要求个别没有实行‘两考合一’的地区要积极创造条件逐步过渡到初中学业水平考试。‘逐步过渡’本身也体现了一种积极稳妥的改革思路。”

　　是否参加综合改革试点，由各地自行确定。即使是综合改革试点地区，也是从2017年之后入学的初中一年级学生开始探索新的招生录取模式，现在的初中在校生仍执行原来的考试招生办法。

　　同时，在计分科目构成中，除了语文、数学、外语统一作为考试科目外，根据文理兼顾、负担适度的原则，由试点地区确定其他纳入录取的计分科目，防止群体性偏科和增加学生负担。

　　这样的“留白”还出现在综合素质评价中。《指导意见》将综合素质评价作为招生录取依据或参考，但究竟是“作为依据”还是“作为参考”，由试点地区根据本地实际情况自行确定。

　　本轮改革还关注到个体差异，《指导意见》要求，在初中学业水平考试各门科目合格的前提下，也可以给予学生一定的自主选择录取计分的机会，发挥学科优势，促进学生发展兴趣爱好。王殿军说：“这就要求我们开设好各门课程，加强学生学业和生涯规划指导，为学生全面而富有个性的发展提供条件。”

　　本轮改革采用“老人老办法，新人新办法”，郑富芝说：“综合改革试点从2017年之后入学的初中一年级学生开始实施，现在的初中在校生、非试点地市仍执行原来的考试招生办法。”