一、导入新课
　　7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
　　14岁：“好像有时候也不全对……”
　　20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
　　25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
　　35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
　　45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
　　55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
　　60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
　　师：这是网上流传甚广，题为《儿子眼中的父亲》的一篇文章，大家看过这篇文章后有什么感想。
　　学生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
　　学生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
　　师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
　　今天我们学习著名的散文《背影》，看朱自清是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文，指导学生整体感知。
　　a．读过文章之后，你了解了些什么？
　　生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
　　生2：我知道作者那时候的家境很不好。
　　生3：我知道文章写了四次背影。
　　b．本文几十年来为人们所传诵，是脍炙人口的名篇。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？
　　生1：我觉得文中的父亲很慈爱。
　　生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
　　生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
　　生4：我觉得文章的语言很朴实。
　　生5：我觉得文章特别令人感动。
　　师：同学们都很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？哪四次背影，你能找出来吗？
　　生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
三、合作探究
　　1.根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。
　　2.小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。
　　问题举例：
　　1.作者为什么选择“背影”这个特定的角度？
　　2.这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？
　　3.文章为什么要以“背影”为题？
　　4.文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？
　　5.父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？
　　6.父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？
　　7.文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？
　　师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。
　　学生分小组继续探讨。
　　全班交流。
　　生1：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。
　　生2：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。
　　师：文中哪一次背影写得最详细？
　　生：望父买橘的背影。
　　师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）
　　师：这是一个什么样的背影？
　　生1：这是一个伟大的背影。
　　生2：这是一个艰难的背影。
　　生3：这是一个凝铸着父爱深情的背影。
　　师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？
　　生4：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。
　　生5：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲小心翼翼的样子。
　　生6：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。
　　师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？
　　生：衣着。
　　师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？
　　生1：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。
　　生2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。
　　生3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。
　　师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？
　　生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。
　　师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？
　　生：流下了感动的泪水。
　　师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？
　　生：没有，语言朴实，但特别感人。
　　师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？
　　生1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。
　　生2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。
　　生3：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。
　　生4：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。
　　生5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。
　　师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。
　　师：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？
　　师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

四、自由实践，把这节课的收获加以整理。
　　师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？
　　生1：我懂得了父爱的伟大。
　　生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。
　　生3：写文章要详写那些最能突出中心的细节。
　　生4：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。
　　师：同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。
　　下课！