我在大学讲台上站了近二十年。每次课间休息，我会经常游走在学生的课桌旁，拿起学生甲的笔记看看，再翻翻学生乙的练习本，有时就坐在他们中间和他们聊天。我知道，要考进我所在的大学，至少要过一本线40分才可以报。所以考进来的学生，应该是中学的尖子生，至少也是年级排名较靠前的学生。不得不承认，学生们的笔记无可挑剔，作业完成的也让我赞叹不止，真是一群好孩子。当然，让我更高兴的是，近两年，真的是近两年（不是我偏爱90后），学生们的课堂气氛比过去活跃多了。这点真的让人很欣慰。这是希望，是妈妈们的希望，是教育的希望，也是我们国家的希望。

北京中小学挑选新校长“玄机”在哪？

　　赞歌唱得太早了，文章好像还没开始就该结束了。

　　其实这些年，我考虑更多的是，在学习知识上这么优秀的孩子，为什么很少主动提出问题、思考问题；为什么沟通能力普遍不强。尤其是和学校里的一些博士生打交道，感觉他们的语言表达能力不强，更不要谈他们的人生视野有多宽了。问题出在哪里？顺着他们的人生轨迹往回看，看到了什么......

　　高中，我们的高中教育是这样的。老师要做的，讲课本知识，归纳总结知识要点，做练习，大量的做练习。最好把世界上所有的题都做到；把所有的细节都考虑到；把所有的作文类型都背到。考试是重复我们做过的题；高考也是。我们的学生，成了被训练的、精雕细琢的熟练工。当然，这是学生应该具备的素质；可怕的是，这也是唯一重要的素质！

　　记得儿子的班主任，是一位极负责的数学老师。一次家长会后，她对我讲起了这次数学考试中的一道题，需要灵活运用已学的知识，她认为学习最好的一位男同学，年级排名第二，也没做出来。“孩子们学的太死”。这句话我印象深刻。

　　想想吧，我们的老师要研究各种题型，要归纳总结历届高考题，要出试卷、作业题；大考、小考、排名，忙的不亦乐呼。唯独没有时间研究受教育者，分析受教育者；我们的教育体系，没有从人生的角度去研究教育；普遍缺失对学生作为生命个体的关爱和尊重。

　　再看看我们的家长，包括我自己，都忙些什么。要么找个好学校，放手不管。我的好友告诉我，我把儿子送进了重点中学，一只脚就已经踏进了大学校门。上心的家长们忙啥？忙着把自己变成语文专家、数学专家、教育专家；帮孩子分析语文问题、数学问题；找家教、上辅导班；其实这都没有错。但是，仅仅做这些，你只是做了中学老师的助教工作。你没有大大的意识到，孩子的人生怎么办？于是，我经常看到这样的现象，考了高分的孩子，不知道学什么专业适合自己。因为他们几乎没有时间用心问自己，我喜欢的专业，我的长处在哪里。我们知道，兴趣是最好的老师，只有兴趣才能产生激情，有了激情才会有创造。孩子们和家长在选专业上，要么用排除法；要么从众随大流。这就是苦读了12年的结局吗？我们无法期望教育在短时间里发生巨变，一个有13亿人口的国家，教育的改进需要时间。但是我们的家长可以从自身做起，因为孩子的人生，考上大学不是终点；孩子的自身素质，他今后一生所需要具备的基本素质，不能等到上了大学后才开始。想清楚这点不难，想想我们是如何生活的，就知道孩子身上缺什么了。真的，考上大学不是终点。
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