2008年，在“保护湘江母亲河”的研究性学习中，15岁的天心一中初三学生欧阳照斌受到启发，发明了波动闪烁航道标志，利用河道水波作为动源，将水 能转化成电能，使航道标志灯不必依靠电池或太阳能。欧阳照斌的发明一举获得2009年第十八届全国发明展金奖等多项大奖，还受到了李长春等领导人的称赞。
　　
　 　在天心一中，欧阳照斌的发明成果不是特例。从上世纪80年代起，天心一中（原长沙市第九中学）就是长沙乃至全省中学生科技发明创造的大户。这里的学生年 年都有发明获奖，每年都有专利申报成功。近年来，学生共获得市级以上科技奖400多项，其中国际奖19项，国家级奖107项目，获得专利87项，还有专利 成功转化为产品投入市场。
　　
　　创造性教育一直是天心一中的“名片”。通过开设创造性教育课程，进行创造性学科教学，天心一中不仅塑造了一批小发明家，更提高了学生整体的创新精神和实践能力。
　　
　 　为了不让学生们的创造热情成“摸着石头过河”的撞大运，天心一中在全省率先开设了专门的创造教育课程《创造发明技法》，向学生传授创造发明的基本要素和 技法，结合具体发明实例来剖析发明思路，系统介绍挖缺点、找需求、提希望以及组合、类比、逆向等各种发明技法。天心一中还革新了传统的劳技课程内容，为初 一年级开设了剪纸、布艺课程，为初二新增了木工木玩、实用修理的内容，高一学生则学习金工和几何模型，这些都为学生的发明创造和动手能力打下了良好的基 础。
　　
　　针对中学教育以学科教学为主的现状，天心一中不让“创造发明”与“教学”脱节，而是将创造教育活动拓展到“创新课堂教学”。 老师在设计备课时，努力把“知识点”变成学生的“兴奋点”和“创新点”，在课堂教学环节积极推广创新教育。学校组织各科老师编写了学科创造性教学参考资 料，设计各章节教材的创造点和相应教学策略。语文读写强调“感悟创造”、数学教学要“探究深入”、英语课推“小组合作”，物理重“发散辐合”、化学鼓励 “启发探究”……各学科都推出了以创造教育为理念的专门教学范式。
　　
　　创造性的课堂教学教育激发了学生的学习兴趣。去年中考，天心一中一次性合格率达95%，连续三年高于长沙市教育局90%的目标线。